Вступ

Стратегія розвитку дошкільного навчального закладу визначає основні напрями, пріоритети, завдання та їх реалізацію засобами кадрової, соціальної політики, управлінням і фінансуванням, структурними і змістовними змінами в розвитку навчальної системи ДНЗ.

Планування розвитку навчальної системи дошкільного закладу до 2026 року зумовлено необхідністю кардинальних змін, спрямованих на підвищення якості і конкурентоспроможності закладу, вирішення стратегічних завдань, що стоять перед закладом в нових економічних і соціокультурних умовах.

Дошкільна освіта – це стратегічний ресурс для всебічного розвитку дитини та забезпечення її національних інтересів, а також зміцнення авторитету та іміджу закладу, де створені умови для самореалізації кожної особистості.

Враховуючи основні положення Національної доктрини розвитку освіти, увага педагогів все більш фокусується на створенні моделі дошкільного навчального закладу, як відкритої цілеспрямованої соціальної системи, яка використовує в своїй діяльності загальні закономірності сучасного менеджменту.

Визнання необхідності свідомого управління змінами, їх передбачення, регулювання, пристосування до змінюючих зовнішніх умов прискорює процес оновлення діяльності в ЗДО. Тому питання суттєвих змін до деяких підходів до планування діяльності закладу освіти потребує значного корегування. Потребує оновлення навчальної бази закладу, поширення використання інтерактивних форм впливу на педагогічний процес; організація навчання дітей за методиками та технологіями, які активізують розумову діяльність і творчо організовують освітній простір.

На сучасному етапі плідна співпраця усіх учасників навчально-виховного процесу набуває найактуальнішого змісту, насамперед по створенню та оптимізації гармонійного розвивального середовища для дорослих і дітей.

Стратегія забезпечення якості освітньої діяльності закладу дошкільної освіти визначає стратегічні пріоритети розвитку установи, започатковує організаційні шляхи її реалізації, обґрунтовує ресурсні потреби. Вона скеровує учасників навчально- виховного процесу до реалізації ціннісних пріоритетів особистості, суспільства та держави на засадах європейських вимірів якості освіти.

Програма спрямована у площину цінностей особистісного розвитку, варіативності і відкритості дошкільного закладу, зумовлює модернізацію факторів, від яких залежить якість навчально-виховного процесу, зміст, методи, форми навчання і виховання, система контролю і оцінювання, управлінські рішення, взаємовідповідальність учасників освітнього процесу.

Інформаційно-аналітична довідка про діяльність закладу «Дошкільний навчальний заклад (дитячий садок) спеціального типу

№ 29 «Ластівка» Черкаської міської ради»

Дошкільний навчальний заклад /дитячий садок/ спеціального типу №29 “Ластівка” Черкаської міської ради.

Юридична адреса закладу: 18000, бульвар Шевченка, 176;

e-mail:dnz29@ukr.net;

Заснований: на підставі рішення Черкаського виконавчого

комітету від 10.08.1971р. № 733

Розрахований: на 6 груп (99 місць)

Форма власності: комунальна власність

Фінансування: міський бюджет

Статут: зареєстровано рішенням Черкаської

міської ради №2-1156 від 25.10.2016р.

Статус: україномовний

Режим роботи закладу: з 8.00 до 18.00, п’ятиденний, з

трьохразовим харчуванням.

Колективний договір: реєстраційний № 204-28-2/03-5 від

26.11.2018р.

Функціонує всього: 6 груп для дітей віком від 3 до 6

років.

У своїй діяльності дошкільний заклад керується:

• Конституцією України
• Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства»
• актами Президента України, Кабінету Міністрів
• наказами Міністерства освіти і науки України
• рішеннями Черкаської міської ради і її виконавчого комітету
• наказами департаменту освіти та гуманітарної політики виконавчого комітету Черкаської міської ради
• Положенням про дошкільний навчальний заклад
• власним Статутом від 25.10.2016р.
• Базовим компонентом дошкільної освіти України (нова редакція).

Програма розвитку на 2016-2021 роки в основному виконана.

Протягом цих років колектив продовжував працювати над осмисленням змісту, завдань, організації освітнього процесу за програмою « Дитина».

Діяльність дошкільного закладу спрямована на забезпечення якісної і доступної освіти, гармонійного та різнобічного розвитку дитини дошкільного віку, створення в умовах закладу розвивального життєвого простору для формування життєвих компетентностей вихованців відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, Освітньої програми виховання і навчання дітей від трьох до семи років «Дитина» та розділу «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей дошкільного віку.» (Ю.В.Рібцун) програми розвитку дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення.

Дотримано пріоритетних напрямків роботи дошкільної освіти у ДНЗ, а саме:

• Освітній процес було спрямовано на реалізацію нової редакції Базового компонента дошкільної освіти 2012 року – Державного стандарту дошкільної освіти, духовна зорієнтованість та демократизація освіти, діалогічна цілісність “вихователь ↔ дитина”, “вчитель-логопед ↔ дитина”; підтримка формування сучасного кадрового потенціалу у сфері дошкільної освіти та вироблення механізмів щодо поліпшення його соціального забезпечення, психолого-педагогічної, інформаційної, методичної, практичної підготовки педагогічних кадрів;
• індивідуалізацію та варіантність змісту і форм професійного розвитку педагогічних працівників у системі післядипломної освіти, впровадження підвищення кваліфікації і перепідготовки педагогів за дистанційною формою навчання;
• створенню інформаційно-навчального середовища;
• охорони дитинства, захист прав та законних інтересів дітей з особливими потребами, створення умов для їхнього особистісного, фізичного, інтелектуального, соціального розвитку та самореалізації;
• вихованню свідомого ставлення дітей до власного здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої соціальної цінності, формуванню гігієнічних навичок і засад здорового способу життя, збереженню та зміцненню фізичного, психічного, соціального й духовного здоров’я вихованців;

Головним завданням дошкільного закладу було:

• спрямувати діяльність педагогів на подальше ознайомлення їх з осучасненим змістом дошкільної освіти;
• організація життєдіяльності дошкільників, що забезпечує інтеграцію змісту та форм навчально-виховної роботи, щодо розвитку у дітей мовленнєвої компетентності;
• робота по ознайомленню батьків із змістом Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція), Програми виховання і навчання дітей від трьох до семи років «Дитина», спрямовану на вироблення єдиних підходів у формуванні таких освітніх ліній як «Особистість дитини», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина в світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно пізнавальному просторі», «Мовлення дитини», «Дитина в соціумі».

Для реалізації завдань проводили різні форми роботи — семінари, консультації, семінари-практикуми тощо. Застосовуємо й ігромоделювання, метод проектів, тренінгові технології, технології психоконсультування.

Окрім передбачених річним планом заходів провели:

• консультації: «Створення ситуацій успіху для дітей», «Створення свята для дітей щодня»;
• онлайн лекції: «Формування педагогічної культури батьків в умовах сучасного спеціального дошкільного навчального закладу»;
• тренінги на тему: «Формування сприятливого соціально-психологічного клімату в колективі», розроблені практичним психологом ДНЗ № 29 Людмилою Первовою;
• ознайомлення з рекомендаціями науковця Катерини Крутій «Освітній простір дошкільного навчального закладу»;
• робота за програмою «Освіта для сталого розвитку», розробленою науковцем Наталією Гавриш;

Протягом навчального року педагоги брали участь в онлайн-вебінарах, міжобласних онлайн семінарах, всеукраїнських професійних онлайн конкурсах тощо. Вони ознайомлювалися із фаховою літературою, досвідом інших педагогів, використовували інноваційні технології та методики — мнемотехніку, су-джок масаж, сендплей, графомоторику, методику музичного розвитку Карла Орфа, працювали з бізібордами тощо.

Проаналізувавши результати діяльності ДНЗ, ми зрозуміли, що колектив нашого дошкільного закладу вийшов на новий рівень розвитку. Основними принципами його діяльності є такі:

• гуманізм. Освітній процес нового закладу базується на загальнолюдських та національних цінностях — повазі до особистості, толерантному, турботливому ставленні до кожної дитини, відмові від примусу та насилля;
• індивідуалізація освіти. Полягає у вивченні особливостей кожної дитини і створенні відповідного виховного середовища. Це відображається на визначенні змісту, виборі засобів і методів виховання. Для більш розвинутих дітей передбачене формування освітнього середовища підвищеного рівня;
• командний підхід. У кожній групі має працювати команда фахівців, до якої входять логопед, вихователь, практичний психолог;
• стимулювальне управління. Цей принцип заснований на системі матеріального і морального стимулювання, яка спонукає педагогів саморозвиватися, постійно поглиблювати знання, розвивати вміння, необхідні для професійної діяльності;
• партнерська взаємодія. Полягає у встановленні партнерських взаємин між педагогами, батьками вихованців і представниками громадських організацій; створенні постійних і тимчасових творчих об’єднань. Діяльність ДНЗ підлягає не лише відомчому, а й публічному моніторингу.

Педагоги дошкільного закладу є консультантами і помічниками батьків. Вони ознайомлюють їх із сучасними педагогічними технологіями, основами психології, валеології, мистецтва тощо;

• освітня самодостатність. Передбачає забезпечення всебічного розвитку дітей — музичного, художньо-зображувального, фізичного тощо;
• наступність. Йдеться про наступність між різними освітніми ступенями (наступність «по вертикалі») та про наступність в роботі між членами педагогічної команди і сім’єю (наступність «по горизонталі»).
• природовідповідність й природодоцільність освітнього процесу. Передбачає досягнення кожним вихованцем найвищого саме для нього рівня знань, умінь, навичок, компетенцій за найменших затрат часу.

Основні положення Стратегії розвитку на 2021 – 2026р.р.

Мета Стратегії розвитку — створити протягом 2021-2026 рр. динамічний дошкільний навчальний заклад для дітей із вадами мовлення, діяльність якого буде максимально відповідати потребам цих дітей та мати високий соціально-педагогічний престиж у місті.

Ми прагнемо сформувати в дітей і педагогів потребу постійно розвиватися й самореалізуватися, що дає змогу спеціальними прийомами та техніками самоактуалізувати особистісне та професійне Я.

Діяльність ДНЗ насамперед спрямована на підготовку дітей до навчання у школі та їх ефективну соціалізацію в умовах інформаційного суспільства. Зокрема, подолання мовленнєвих вад, досягнення високого рівня розвитку та вихованості.

Навчальний заклад налагодив співпрацю з батьками вихованців, проводить просвітні заходи для їхнього культурного розвитку, формування педагогічних навичок тощо.

Автори та учасники Стратегії розвитку долають стереотипи у вихованні, формують «дитиноцентриський» заклад.

Для тривалої та перспективної модернізації освітнього процесу та управління ДНЗ, створення умов для партнерських стосунків з батьками дітей, забезпечення громадської участі в процесі її розвитку слід обрати стратегію модульних змін. Відбувається позитивний еволюційний розвиток за кількома напрямами (модулями).

Освітнє середовище корегуємо відповідно до чинних національних стандартів. При цьому не намагаємося повністю реконструювати освітній процес, забувши позитивний досвід роботи дошкільного закладу, змінити педагогічний колектив тощо.

Пріорітетні напрямки діяльності дошкільного навчального закладу це:

1. Корекція мовлення дітей із загальним недорозвиненням мовлення (далі — ЗНМ) та забезпечення гармонійного розвитку через музичне виховання;
2. Національно-патріотичне виховання дітей дошкільного віку, впровадження освітнього проекту «Формування знань дітей із національно-патріотичного виховання»;
3. Збереження та зміцнення психічного, фізичного та духовного здоров`я дошкільників;
4. Моральне виховання дітей дошкільного віку, впровадження освітнього проекту «Інновації у формуванні ціннісних орієнтацій дошкільників» за програмою «Скарбниця моралі» Лохвицької Любов Василівни
5. Створення умов для розвитку ДНЗ як відкритого громадського майданчика; розширення контактів та встановлення партнерських відносин із батьками і громадою;
6. Забезпечення умови організації ігрової діяльності як засобу розвитку ініціативи та інтересу дошкільників до навколишнього світу.
7. Організація оптимального предметно-просторового розвивального середовища, щодо формування навичок безпечної поведінки дошкільників.

Основні напрямки роботи:

• мовно-інтелектуальний розвиток дітей з порушеннями мовлення;
• розвиток художньо-мовленнєвої компетенції засобами театралізованого та народно-прикладного мистецтва;
• забезпечення охорони життєдіяльності дітей, їх фізичного та психічного здоров'я;
• формування у дітей національної свідомості, любові до України та її народу;
• робота з дітьми за інноваційними педагогічними технологіями;
• впровадження проектів.

Під час розробки Стратегії розвитку ми ставили такі завдання:

• створити освітньо-розвивальне середовище, сприятливе для виправлення мовленнєвих порушень, розвитку комунікативних навичок, фізичних, інтелектуальних і творчих здібностей дітей, корекційної спрямованості та інтенсивності лінгвістичного розвитку;
• виховання громадянина України, сприяння засвоєнню вихованцями громадської етики та загальнолюдської моралі, особистісного спілкування, основ гігієни, початкових трудових навичок;
• розвиток природних здібностей і обдарувань дитини, формування вільної, гармонійно -розвиненої особистості;
• виховувати дітей на засадах гуманізму, демократичних цінностей, в дусі відповідальності, дотримання основних прав і свобод людини; формувати почуття гідності і толерантність;
• здійснювати моральне, екологічне, трудове, художнє і здоров’язбережувальне виховання. Спонукати дітей до здорового способу життя, зокрема систематичних занять фізкультурою;
• забезпечити ефективну наступність у вихованні, навчанні та розвитку між групами різного віку та між ДНЗ і школою;
• налагоджувати партнерську взаємодію між всіма учасниками освітнього процесу, а також представниками громадських організацій;
• підвищувати рівень психолого-педагогічної освіти батьків;
• формувати ефективну систему демократичного, особистісно орієнтованого управління;
• підвищувати якість та ефективність освітнього процесу шляхом впровадження в практику роботи ІКТ та комп’ютерно-орієнтованих технологій;
• перетворити ДНЗ на Центр продуктивних технологій корекційної дошкільної освіти.

Очікувані результати

Завдяки реалізації Стратегії розвитку плануємо сформувати команду високопрофесійних працівників. Наша робоча група запропонувала портрет педагога сучасного ДНЗ (Додаток 1). Він охоплює найважливіші якості, які прагнемо сформувати в педагогів під час реалізації Стратегії розвитку.

Додаток 1

Портрет педагога сучасного дошкільного навчального закладу

Характеристики, якими має володіти педагог:

• відданий справі, почувається частиною педагогічного колективу навчаль­ного закладу, прагне до самовдосконалення та професійного зростання;
• наполегливий у досягненні мети-, генерує ідеї, проявляє лідерські якості під час розв'язання проблем дошкільного закладу;
• дотримується партнерського стилю спілкування з колегами, ставиться до них із повагою, прагне до рівності; має авторитет серед батьків вихованців;
• дотримується особистісно орієнтованого підходу під час роботи з дітьми; створює ситуації успіху, враховує думку кожної дитини, зважає на її почуття та емоції;
• обізнаний у чинних нормативно-правовових документах з питань освіти, зо­крема дошкільної; цікавиться новинками педагогічних напрацювань і відкриттів;
• досконало володіє ІКТ; упроваджує в освітній процес інноваційні техноло­гії; здатний до експериментування;
• створює умови для ознайомлення дітей із природою, фольклором, поезією, казками тощо; дослідницької діяльності; стимулює колекціонування, творчість; за­лучає до мистецтва;
• дотримується норм моралі, має добру репутацію;
• постійно працює над підвищенням культури мовлення; правильно та чітко говорить, має виразну дикцію; володіє техніками і засобами вербального спілкування; його мові притаманна емоційність, багатство, поетичність; доцільно вживає мовні одиниці;
• володіє педагогічним тактом; уміє спілкуватися в складних педагогічних ситуаціях; здатний швидко оцінювати ситуацію і знаходити оптимальне рішення; не губиться в екстремальних ситуаціях; виявляє емоційну стійкість і витримку;
• володіє позитивними якостями — доброзичливий, ввічливий, привітний; уміє слухати.

Щодо підготовки вихованців прогнозуємо, що кожному випускникові ДНЗ будуть властиві такі характеристики, як:

• виправлене розвинуте мовлення;
• засвоєно освітні програми з базових напрямів виховання та розвитку на достатньому та високому рівнях;
• засвоєно елементарні норми та правила здорового способу життя, використання часу, ставлення до праці, а також поведінки та норм позитивного спілкування;
• володіє вміннями ігрової та елементарної навчальної діяльності як самостійної, так і в складі групи; опановує елементарні навички самоконтролю; уміє захищати власну думку;
• ознайомлений із хрестоматійною літературою з української мови для дітей трьох-шести років; любить розучувати вірші, слухати художні твори;
• прагне до різнобічного (інтелектуального, емоційного, фізичного, художнього тощо) розвитку;
• має гарні манери, культуру мови, позитивно ставиться до інших людей;
• проявляє творчі здібності.

Умови реалізації

Для реалізації Стратегії розвитку забезпечили такі умови, як: кадрові, методичні, психолого-педагогічні, здоров’язбережувальні, матеріальні тощо.

Технологія модернізації навчального закладу:

• розробка методик і технологій реалізації кожного модуля;
• реалізація модулів;
• обробка, узагальнення, експертна оцінка проміжних результатів, корегування Стратегії розвитку;
• підготовка методичних матеріалів;
• організація семінарів і тренінгів за модулями;
• оновлення змісту освіти, методик і технологій та поширення їх серед педагогів;
• презентація результатів педагогічній громадськості.

Однією з головних умов є постійне підвищення професійної компетентності педагогів та їх мотивування. У педагогічного колективу нашого ДНЗ є значний резерв для формування соціально орієнтованого, відкритого закладу, встановлення партнерських взаємин з батьками, колегами інших дошкільних закладів міста та України.

Щодо організації освітнього процесу, то він має відповідати таким вимогам, як:

• корекційна спрямованість освітнього процесу;
• упровадження сучасних технологій і методик;
• наявність умов для мовно-корекційного, морального, фізичного, інтелектуального, емоційного, трудового та соціального розвитку дітей;
• різноманітність форм організації освітнього процесу на всіх етапах дошкільної освіти — інтегровані, комплексні, з технологією педагогічного дуету тощо;
• забезпечення формування в дітей моральних (сімейних, загальнолюдських) та демократичних, націоналних цінностей, здорового способу життя, відповідального ставлення до праці, раціонального використання часу.

Для реалізації Стратегії розвитку керівник ДНЗ забезпечує відкритість навчального закладу для громадського моніторингу. Між громадою, батьками та педагогам формує партнерські стосунки.

Напрями розвитку ДЗН подано в Додатку 2.

Напрями розвитку ДЗН

Як долаємо труднощі

Здебільшого проблеми під час втілення планів, закріплених у Програмі розвитку 2016-2021рр, виникали через недостатньо високий рівень компетентності педагогів і часто — через дію людського чинника. Виявити слабкі сторони навчального закладу, а також імовірні ризики, що здатні перешкодити процесу реалізації Стратегії розвитку нам допоміг SWOT-аналіз (див. Додаток 3). Утім дослідження показало й позитивні передумови. Щоб ліквідувати проблему, спрямовуємо педагогів на особистісноорієнтоване виховання дітей, поглиблення знань їх індивідуальних особливостей — фізичних, психічних, інтелектуальних, емоційних. Педагоги «вивчають» дітей та особливості їхнього розвитку під час виховання.

SWOT-аналіз —

це встановлення зв’язків між можливостями навчального закладу, загрозами, сильними (перевагами) та слабкими сторонами діяльності. На основі результатів формулюють і вибирають стратегії діяльності.

Результати SWOT–аналізу навчального закладу
щодо реалізації Програми розвитку

Сильні сторони

• Позитивні результати корекційної роботи протягом попередніх років.
• Належний рівень навчально- матеріальних умов для організації освітнього процесу та підтримки соціально-педагогічного престижу закладу.
• Достатній рівень кваліфікації педагогів, а також акумуляція зусиль колективу для модернізації та розвитку закладу.
• Належний рівень методичної грамотності навчальних занять, які проводять педагоги закладу.
• Прагнення педагогів опанувати продуктивні технології та методики дошкільного виховання.
• Якісні показники участі колективу ДНЗ в конкурсах.
• Зміцнення партнерських стосунків між педагогами, батьками і громадськістю.
• Внутрішня ІКТ-мережа (інтернет), вільний доступ до мережі інтернет в усіх групах.
• Продуктивний педагогічний досвід роботи з дітьми з особливими потребами.

Слабкі сторони

• Незначна кількість педагогів, які представили свій досвід у публікаціях, виступах на конференціях, відео- та фотопрезентаціях.
• Недостатньо розроблена система оцінки результатів роботи педагогів.
• Недостатнє використання сучасних технологій інтелектуального й емоційного розвитку.
• Недостатнє використання елементів продуктивних інформаційно- комунікативних технологій (далі— ІКТ).
• Недостатнє забезпечення освітнього процесу наочним матеріалом.
• Підвищене навантаження на керівника звітно-статистичною документацією.
• Недостатнє фінансування.
• Невідповідність штатного розпису Типовим штатним нормативам: не передбачено штатної одиниці лікаря; не введено посади медичної сестри з дієтичного харчування та відсутня вакансія комірника.

Можливості

• Істотне поліпшення освітнього середовища, загального впливу ДЗН на виховання, розвиток і соціалізацію дітей та виправлення мовленнєвих вад.
• Самовдосконалення педагогів.
• Значне підвищення продуктивності освітнього процесу завдяки ефектив­ній наступності, налагодженню роботи з найбільш розвинутими дітьми, запро­вадження індивідуально орієнтованої моделі виховання.
• Створення громадського закладу, відкритого для громадськості.
• Оптимальне делегування адміністрацією повноважень працівникам і представникам громадськості.
• Забезпечення стійкого багатоканального фінансування закладу.
• Підвищення загальної ефективності освітнього процесу за допомогою досягнень сучасної дидактики, психології, валеології, інноваційних технік — мнемотехніки, методики музичного розвитку Карла Орфа, су-джок терапії, методики піскової терапії, арт-терапії, нетрадиційних технік малювання, роботи з бізібордами тощо.
• Залучення педагогів до участі в семінарах, онлайн-вебінарах, конкурсах, засіданнях творчих груп для опанування продуктивних технологій особистістю орієнтованого навчання.
• Збільшення кількості педагогів, які використовують під час роботи сучасні ІКТ, інтернет-ресурси тощо.
• Упровадження системи методів виміру, аналізу й оцінки показників освітнього процесу «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти».
• Створення умов для ефективного проведення навчально-виховного та корекційно-реабілітаційного процесу.
• Налагодження роботи профспілки щодо оздоровлення та відпочинку педагогів

Загрози

• Недостатнє фінансування освітнього процесу.
• Негативний вплив медіа-середовища на формування ціннісних орієнтацій дітей.
• Пасивна позиція батьків щодо навчального закладу і виховання дітей.
• Низька престижність педагогічних професій.
• Перехід педагогів в інші галузі, виїзд за кордон

Педагоги перелаштовують заняття на гру. Час, відведений на режимні моменти (умивання, підготовка до сніданку, обіду, вечері та прийом їжі, підготовка до прогулянок, вечірні години), насичують художньо-емоційним забарвленням, щоб позитивно налаштувати дітей. Не нехтують можливістю використовувати цей час для набуття дітьми компетенцій.

Робота щодо підтвердження кваліфікаційної категорії, педагогічного звання, самоосвіта, на жаль, активізується лише в рік атестації. Тому педагоги, які мають вищий кваліфікацій рівень та педагогічні звання, ініціюють проведення методичних заходів, допомагають молодим колегам, сприяють розповсюдженню досвіду родинного виховання тощо.

Попрацювали ми і над дотриманням працівниками навчального закладу правил поведінки та спілкування у присутності дітей, батьків.

Виникають проблеми і під час роботи із самими батьками вихованців. Деяких із них більше хвилюють питання матеріального забезпечення сім’ї, ніж виховання дитини. Зазвичай батькам критично не вистачає часу, аби просто поспілкуватися з дитиною. Іноді за наявності обох батьків вихованням займається лише мама. Спеціальних соціальних інститутів, які б формували уміння бути батьками, наразі немає. Тому проводимо просвітницьку роботу з батьками.

Визначення компонентів внутрішньої системи забезпечення якості освіти закладу:

Для виконання завдань Стратегії розвитку, визначено чотири основних напрямки, що відображені у розділах:

• 1. Формування сучасного освітнього середовища закладу освіти:
• комфорт та безпечні умови;
• вільне від будь-яких форм насильства та дискримінації
• корекційне, розвивальне та мотивуюче до навчання;
  2. Система оцінювання освітньої діяльності здобувачів освіти:

(моніторинг, анкетування);

• 3. Система педагогічної діяльності:
• кадрове забезпечення закладу освіти;
• підвищення рівня компетенції;
  4. Система управлінської діяльності:

стратегія і планування в ДНЗ;

Фінансово-економічне та ресурсне забезпечення програми:

• • бюджетне фінансування:
  • позабюджетне фінансування;
  • цільові кошти.

Очікувані результати:

• підвищення рівня мовленнєво-корекційної роботи в дошкільному

закладі;

• раціональне використання інноваційних педагогічних технологій, зокрема сендплей-технологій, методик, програм, розробка власних педагогічних технологій, що сприятимуть підвищенню якості знань дошкільників;
• систематичне включення ІКТ в освітній процес ДНЗ;
• модернізація матеріально-технічної бази дошкільного закладу;
• активна участь громадськості та батьків у формування освітнього простору ДНЗ;
• формування вмінь та навичок, необхідних для продовження освіти в школі;
• ціннісне ставлення дошкільників до природи, культури, соціуму, високий рівень морально-духовного розвитку;
• підвищення рівня професійної підготовки педагогічних працівників, зміна якісного складу за освітою та за кваліфікаційними категоріями;

Шляхи реалізації стратегії розвитку

1. Формування сучасного освітнього середовища закладу освіти

Освітнє середовище забезпечує комфортні та безпечні умови

навчання та праці:

• • зробити дизайн освітнього середовища закладу освіти функціональним, таким що дозволяє максимально ефективно використовувати приміщення та територію закладу в освітньому процесі;
  • створювати безпечні умови для перебування вихованців та працівників в дошкільному закладі;
  • проводити роботу щодо профілактики та запобіганню дитячого травматизму;
  • навчати дітей правилам та нормам безпечної поведінки у довкіллі;
  • дотримуватись вимог санітарно-гігієнічних правил і норм;
  • створювати умови для здорового харчування;
  • створювати умови для безпечного використання мережі Інтернет.

Освітнє середовище закладу освіти вільне від будь-яких

форм насильства та дискримінації.

Мета:

Створення психологічно-комфортного середовища для вихованців, їхніх батьків та педагогічних працівників та організовувати освітній процес на принципах партнерства, взаємодії та недискримінації.

Розвивальне та мотивуюче до навчання освітнє середовище

Мета:

• забезпечення доступності здобуття дошкільної освіти;
• забезпечення підготовки дітей до подальшого успішного навчання в школі;
• збереження, зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дітей та системна корекційна робота з дітьми з мовленнєвими порушеннями;
• формування свідомого ставлення до власного здоров’я;
• урізноманітнення форм спільної роботи з батьками.

1. Система оцінювання освітньої діяльності здобувачів освіти

Мета:

Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне

відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти.

Система педагогічної діяльності

Кадрове забезпечення закладу освіти

Мета:

- оптимізація кадрового забезпечення навчального закладу;

- оновлення змісту і форм професійної діяльності педагогічних працівників;

- підготовка та підтримка компетентного педагога.

Постійне підвищення рівня професійної компетентності та майстерності педагогічних працівників

Мета:

- створення сприятливих умов для підвищення професійного рівня, педагогічної майстерності, творчої ініціативи та самовдосконалення педагогічних працівників;

• надання методичної допомоги педагогічним працівникам щодо організації освітньої роботи з дошкільниками;
• навчально-методичне забезпечення освітнього процесу в дошкільному закладі;

-впровадження інноваційних методик, технологій, програм в практику роботи з метою забезпечення ефективності освітнього процесу;